Troubles spécifiques des apprentissages : effets d'un "dyscours"

[sweetdy]

Troubles spécifiques des apprentissages : effets d'un "dyscours"


Un texte de Claire Anatole
Psychologue scolaire

Psychologue dans l’Éducation nationale, l’auteur observe depuis plusieurs années la multiplication de nouveaux signifiants, appelés au chevet du non-apprenant. De dyslexie en dyscalculie, les anomalies des processus de l’apprentissage sont traquées et disséquées pour être dénommées. La théorisation de l’acte d’apprendre, opérant un glissement de l’art pédagogique vers la technicité du « spécialiste remédiant », a modifié la place de l’enfant apprenant. Cette dernière perd peu à peu sa dimension singulière et subjective pour devenir une entité à la mécanique complexe. Les effets de cette objectivation scientifique du sujet apprenant, productrice d’une série inépuisable de signifiants diagnostiques, méritent d’être questionnés comme instituant une nouvelle logique scolaire dont les conséquences sur le vécu scolaire de nos enfants restent à penser.

http://dcalin.fr/publications/anatole4.html

[sweetdy]

Qu'en pensez-vous ?

[ptitbrune]

Ce qui me gène la dedans, c'est que l'on "dyscrédite" le diagnostic, alors que le problème est dans son utilisation.

C'est important de savoir. Pour autant, ce qui est éthique, c'est ce que l'on en fait... Si l'utilisation c'est de mettre l'enfant sur le grill, faire du forcing et finir par le dégouter... quel dommage!

Alors qu'un prof passionné de linguistique aurait probablement obtenu des résultats sinon similaires, probablement bien meilleurs.
Alors qu'un médecin moins pressé, aurait pris le temps de bien regarder tous les possibles...

Et les parents la dedans? Quand peuvent-il retrouver leur rôle décisionnaire qui me semble être volé par "ceux qui savent"

Intéressant, il faudra oeuvrer pour que l'on ne se retrouve pas dans ce genre de situation avec la cyclothymie infantile!

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